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农村教育迈向教育现代化的足迹!

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关于我

尤明楚,教管本科,小教高级职称。系永嘉县第八届人大代表,曾获省、市、县各类先进10多次。曾兼任《中国基础教育论文大典》、《全国中小学校长治学名言大典》特邀编辑,兼任《学校管理通论》、《现代教育文集》编委,《蓓蕾》系列丛书副主编等。

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[转载]教育新闻工作者的三项基本功  

2009-12-07 19:07:25|  分类: 新闻 |  标签: |举报 |字号 订阅

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教育新闻工作者的三项基本功

——第五期通讯员培训班讲稿

(项勇义)

 一、勤于学习教育改革和发展的方针政策

(一)把握教育所处的阶段性特点

浙江教育实现两大历史性的跨越:基础教育实现从普及九年义务教育到普及从幼儿教育到高中段教育的十五年教育的跨越,高等教育实现从精英化教育到大众化教育的跨越,人民群众有书读的愿望基本实现,读好书成为人民群众对教育的新的期待。

1、刘希平厅长指出:必须把发展教育的理念加快转变到科学和谐上来,把教育的工作重心加快转移到内涵建设为主上来,把育人模式加快转换到培养一切孩子和一切孩子的全面发展上来。

2、张绪培巡视员总结了当前教育的三大阶段性特点

●从人力资源大国到建设人力资源强国的转变,缺少创新性人才、创业型人才、实践型人才、高素质普通公民;

●由外延发展向内涵发展转变。内涵发展的本质就是培养什么人,怎样培养人。人本指向,让人成为人,使人得到充分自由和全面的发展;社会属性,让人从自然人成为社会人,成为对社会有用的人(建设者和接班人)。联合国教科文组织“学会学习、学会共处、学会做事、学会做人”。

●由精英组织的教育迈向普及的全民的教育。文凭时代已经结束,要选择适合孩子的教育而不是选择适合教育的孩子。

(二)当前教育面临的一些突出问题

1、最近《人民日报》发表的《五问中国教育》的系列报道,报道提出了中国教育如何摆脱“危机”、怎样培养出更多的“李世光”,“教育家”们在哪里,素质教育何以年年提年年缺,教师地位为何总没有“到位”等五个关系教育全局的问题,五个问题的核心是围绕钱学森在逝世之前提出的问题:中国的教育为何培养不出杰出的人才?

2、高等教育发展的核心问题,知识创新能力和创新型人才的培养问题,国家发动机的动力取决于这两个方面。科研评价重数量轻质量,本末倒置。行政过于强势,学术没有地位。大学生创新的能力和动力先天不足。高校的教育创新乏善可陈。

3、基础教育面临的主要问题有两个,教育公平问题和素质教育问题。

●教育公平问题,主要是优质教育资源的配置问题。与公平有关的话题:择校生现象如何缓解?国有民办学校为何要改制?

●素质教育问题,创新型人才的培养。与素质教育有关的话题:如何减轻学生课业负担问题。为了分数付出的代价太大了,孩子付出健康的代价。

●减负不能降低质量,减轻课业负担的关键是要提高课堂效率,提高课堂效率的关键是教师要研究教学规律。必须建设一支高素质的教师队伍。与教师相关的一个话题,有偿家教。

(三)、浙江教育未来发展的趋向

据教育部一位权威人士讲,我国正在讨论的2020年的教育发展规划目标,浙江到目前已经基本达成了。国家对浙江省提出了率先实现基本现代化的目标,率先实现教育的基本现代化已然是浙江教育的题中之义。从横向来看,我们与西方发达国家相比,差距遥远。有专家认为浙江的教育和西方发达国家的差距是“十万八千里”。他举例说,美国现在正在实施小班化教育,每个班16人,他们现在的大班是30人,而我们现在正在推进的小班化教育的班额是30人。

浙江在致力于缩短这“十万八千里”的距离。我省正围绕率先实现教育现代化的目标,编制“十二五”教育改革发展规划和中长期发展规划,37个子课题正在抓紧研究之中。听说时间表是:到2015年基本实现教育现代化,到2020年实现教育现代化。参照系:以西方发达国家或中等发达国家或G20当前的教育发展的平均水平作为参照指标。对教育现代化这样的定位体现了浙江人走在前列的勇气和国际化的视野,也反映了浙江教育发展的现实需求。

二、善于研究教育新闻媒体的新闻报道运作特征

作为从事教育新闻报道工作的通讯员需要去研究新闻媒体,特别是教育报刊和综合性媒体教育新闻采编部门的新闻报道运作的方式和规律。只有知彼知己,才能事半功倍。不同的媒体在新闻报道的运作方式上会有所不同,但基本的精神是一致的。以报纸为例,以下问题值得我们去作重点的研究。

(一)、要研究报纸的定位。所有的报纸都有自己的办报宗旨和读者定位,并努力追求各自的个性和特色。办报宗旨说白了就是为什么办报,办报是为了什么,就是办报的目的,读者定位就是办报是为谁服务的。

比如我们《教育信息报》的办报宗旨就是“服务教育,服务教育工作者”,我们当前追求的目标和口号是办主流的教育专业报。所谓主流教育专业报,就是要确保和巩固《教育信息报》在全省教育系统主流话语权的地位,不因种种因素而被边缘化、而丧失公信力、而丧失对教育舆论的领导权。我们对主流的教育专业报作了这样的界定:从报道内容看,报纸必须顺应时代发展的趋势,站在社会发展全局的高度,牢牢把握教育改革和发展的主旋律;从价值取向看,报纸必须体现教育的主流价值观,任凭风吹雨打而岿然不动。从作者和读者看,报纸必须“影响有影响力的人”,努力成为具有教育决策权的领导人物、具有思想引领作用的教育科研专家和敢于在实践中进行探索和创新的一线教育工作者交流思想和经验的平台,以彰显教育的主流声音。

(二)、要研究专刊、版面、栏目的版面思路和版面定位。报纸的每一个专刊、每一个版面和每一个栏目在报道内容上都是有明确的分工的。

比如,教育信息报的主报,主要是为教育行政管理者和关心教育的社会人士服务的,所以内容就包罗万象。教师周刊,则主要为教师服务,而且主要是为教师的专业成长服务的,面向课堂和学校管理,面向包括名师名校长在内的一线的广大教师,所以两者在内容和风格上是有所不同的。

就教育信息报主报而言,二版的综合新闻主要面向县一级以上区域性教育和高等院校,校园新闻则安排在第四版的校园视窗,等等。

报纸的版面又是有一些专栏所构成。当前,所有的新闻媒体都十分重视品牌栏目的建设,《教育信息报》也不例外。

案例一、“塞林说新闻”(略)

案例二、“前沿观察”。从2003年开始,着重打造“前沿观察”栏目,探索教育理论成果新闻化表达的途径,以期该栏目成为《教育信息报》的战略纵深。这个栏目出了一些精品文章,2009年6月17日该专栏刊出的《论中国当代教育之改造》一文,被2007年第19期《新华文摘》全文转载。我们还依托该专栏先后与杭州市上城区、西湖区、拱墅区教育局,宁波江东区、象山县,衢州市教育局等单位合作,或举办论坛,或进行人员培训,促进报纸和活动互动,扩大了报纸的影响。2008年该专栏被评为浙江省专业报新闻名专栏。

3、要研究报纸的报道重点。

新闻媒体会根据上级的工作指导和一个阶段的工作重点、社会热点以及突发性的事件来确定和调整一个阶段的新闻报道重点,把这些报道的重点串联起来,就是我们通常所说的主旋律。报纸虽然是散页,但是如果大家有心去阅读连续一段时间的报纸,比如一个月,大家会发现报和报之间并非毫无关联,而是有严密的逻辑关系的。因为报纸上刊登的新闻蕴含着采编人员选择报道重点和确定报道方式的过程,也蕴含着新闻事实内在发展过程。

通过对已经报道的新闻的分析来把握某一新闻媒体阶段性的报道重点,是通信员的一项基本功。因为通讯员很难像编辑记者一样从报社内部获得工作重点的信息,所以更需要通过报纸本身来“察言观色”。

媒体常常通过主题报道的策划和实施来反映工作重点。《教育信息报》通常有计划地在一段时间内,重点确定一个主题,集中人力和版面资源,应用各种新闻报道的手段,全方位地加以报道,形成主题报道的“宣传波”。

案例:汶川大地震报道的组织和实施。2008年, 512汶川大地震的报道,从当年5月中旬到7月底,《教育信息报》通过专刊、专版、专栏等形式,刊出消息、通讯、言论和图片报道130余篇,确立了 “为了灾区的孩子”、 “这是一次精神的洗礼”两大报道主题。都呈现出共同的特点:一、反应迅速;二、对各阶段的重点和特征把握准确;三、反映行业特点,突出学生、教师和学校的主体地位。

二、         勇于探索教育新闻采写工作的普遍规律

(一)把新闻写规范

新闻学教材上的一些最基本的要求,我们往往在实际工作中难以落实。这些要求就是:

1、新闻要符合导语、主题和背景材料的倒金字塔结构的写作要求。要把最重要的,作者认为人们最需要了解的事实在标题和导语中写清楚。

2、新闻的主旨一定要单一,不要拖泥带水。新闻的主旨,其实就是新闻的核心事实,一则新闻要避免出现两个主旨。

(二)新闻写作的角度

1、不同的新闻媒体会有不同的角度取舍

●针对不同媒体选择不同的角度。面对同一新闻题材,不同性质的媒体会根据各自的需要选择不同的报道角度。

案例:1996年,省委宣传部组织记者团到黄岩采访已故全国优秀教师赵加启的事迹。教师节前后,省内各媒体纷纷推出相关报道,但角度各不相同,如《浙江日报》刊登的文章题为《共产党员的人生价值》、《浙江教育报》刊登的文章题为《模范乡村校长》、《钱江晚报》刊登的文章题为《血沃桃李》。《浙江日报》是党报,所以侧重写共产党员,《浙江教育报》的读者对象是教育行政干部和教师,因而侧重写校长,《钱江晚报》是大众化报纸,以社会新闻见长,因而用特写的形式,细腻地报道园丁沃桃李的事迹。

由此可知,我们在审视和处理某一新闻题材时,首先要考虑是给什么样的媒体写报道,要考这一媒体面对的是什么样的读者群。要在熟悉和了解这一媒体的性质和编辑思路的基础上,来选择写作的角度和切

2、为大题材寻找小切入口,从小题材提炼大主题。“一滴水见大海”,大处着眼,小处入手,是新闻写作的常用手法。

案例:在宣传高校学习实践科学发展观时,《教育信息报》推出了“发挥高校科技优势,服务经济转型升级”的系列报道。报道的特点:1、从浙江经济区域、块状和外向型特点出发,挖掘10多所高校通过技术研发,服务社会,促进企业转型升级的案例;2、以小的切入口,注重细节的方式表现深刻的主题。

3、跳出窠臼,写作角度出新。同一新闻题材,可以提炼出多个主题,确定主题之后,又可以通过各种角度进行展示。选择别出心裁、恰到好处的写作角度,往往能提高新闻的可读性和感染力,使文章增色。

案例:先看《700多人到陌生的地方应考》一文的部分段落:

在开化县一家宾馆的大会议室,记者看到不少考生正在进行考前的最后复习。他们是开化县另一所农村中学——马金中学的考生。该校副校长戴友谊介绍说,马金中学共有240多名学生参加高考,分别住在两个宾馆。为了让这些农村孩子较好适应环境,6月5日学校就安排他们住进宾馆。学校安排了9位教师负责做好管理和服务工作。为了减轻学生负担,县教育局专门与这两家宾馆打招呼,给学生最优惠的价格,每个学生每天只需50多元的住宿费。
  心理压力太大,是考生考前面临的一个普遍问题,但农村考生特别是一些家庭经济困难的考生,更是承受着特殊的压力。开化中学高三老师余功明告诉记者,他有一位学生,最近找了他两次。第一次找他时说:余老师,如果我考不上怎么办?第二次却又问他:余老师,如果我考上了怎么办?原来,这位学生家庭经济困难,是受资助才进入开化中学学习的。两个问题背后的潜台词是:如果我考不上,怎么面对关心、支持我的好心人?如果我考上了,大学的学费怎么解决?

应该说,此文是作者到高考考点现场采访所得,也确实抓住了农村考生特别是家庭经济困难的考生心理负担重和部分考生需要从就读的学校赶到县城这一陌生的地方应考这两个新闻的核心要素,也在试图体现以人为本的理念。但也不能否认,在报道中,读者无法见到有血有肉有个性特征的考生,而只有“240多”这样的概念化的抽象文字,对学生心理负担的反映也是通过教师的转述来实现的,无法给人身如其境的感觉。这样比较概念化的新闻报道在媒体上是十分常见的,其缺点也比较明显,因报道缺少了对人的注视,既缺乏可读性和感染力,也难以体现以人为本的新闻报道理念,因而这种习以为常的报道方式需要改革和创新,而改革的方向就是新闻报道要更多地关心人的本身,以人作为报道的中心。要完成这样的转变,新闻工作者必须从旧的思维定势中解放出来,追求报道的人性化和个性化的境界;同时新闻工作者必须亲临新闻事件的现场,真正做到用“脚”写报道。

再看《背包里装满家人的期待》一文的部分段落:

6月6日清晨,记者起了个大早,跟随着该校90多名考生一起到县城。
  6时整,四辆由学校包下的客车准时从学校出发。到县城,车要爬越一座座大山,道路险峻崎岖。

汽车行走在山路上,一路景色迷人。可车里的空气就像凝固了一样,有的捧着语文书本在复习,有的在纸上涂涂画画,还有的干脆闭目养神……随队陈老师见状,就提议大家唱首歌活跃活跃气氛。可在稀稀落落的歌声后,很快又恢复了原状。

坐在身旁的副校长杨国棋告诉记者,大盘山是革命老区,经济生活条件相对来说比较落后,这些学生能走上这一步就已经相当不容易了。十几年的寒窗苦读,他们把改变自身命运的希望寄托在了今后两天的大考上了。他指了指坐在前排的小孔与小陈,轻声地说:“这两位学生家境贫寒,至今还没有交清高三学年的学费,就是这次到县城考试的费用也是借来的。”

汽车在山路上颠簸了一个多小时,绕过了一个又一个村庄,磐安县城就出现在眼前。车上终于有了一些声音。这些学生平日里看惯了山涧的小潭、清澈的小溪,忽然看到整齐的楼房、宽宽的马路,心里为之澄亮,大家都睁大了眼睛朝窗外看。一位学生说:“我这是第二次到县城,上一次还是来看病呢!”而当记者在下车时问小陈是第几次到县城时,他摇了摇头。

在宾馆的房间里,记者在小陈笔记本的扉页上看到了这样一段话:我曾经不止一次地问自己,你有没有一个学习的理由?也许,你认为学习是自己一个人的事,但你有没有发现它和你的家人之间也存在着某种联系呢?我家在农村,父母都是农民,在他们眼中我是希望。于是我的背包里装满了家人的期待,于是我每一步都走得踏踏实实,于是我渐渐明白了他们要我做得最好,他们要我尽全力,于是我知道了让我上大学是他们的一个梦……

报道描述的是磐安县盘山中学的考生到县城赶考的情景和考生们当时的心理状态,关注点也同样在“赶考”的事实和农村考生的因经济困难而产生的心理压力上,但报道的视点和表达的方式与《700多人到陌生的地方应考》一文大不相同,这篇报道把人(考生)作为记述的重点,作者在深入的采访、细致入微的观察的基础上,对新闻人物进行了直观的描述和细腻生动的心理刻画。阅读这样的报道,读者的脑海中会浮现出一个一个活灵活现的考生形象,而对这一群体所处的境遇和内心的矛盾亦能感同身受。这样以人物形象说话的报道容易引起读者的共鸣,从而产生非常强的感染力。

(三)以主流的价值观作引领。

新闻报道的价值判断,新闻的客观的是相对的,在新闻的客观事实之中,其实渗透了强力的主观意识,主观意识的背后就是我们的价值观念。自觉地以主流价值观的标准来进行新闻的取舍和评论,是新闻写作的最高层次。

我们在新闻报道工作中要自觉遵循科学发展观、、以人为本、依法治教、弘扬优秀的民族文化传统等主流的教育价值观,要在突出民生性的同时防止民粹化,要在增强可读性的同时警惕娱乐化。

案例:岳飞是不是民族英雄,《狼牙山五壮士》要不要从教材中拿掉?

“夜莺”的歌声该停歇了

人教版小学语文课本第八册第四单元的主题是关于“战争和儿童”,共四篇课文,其中第一篇是《夜莺的歌声》。这篇课文讲的是在苏联卫国战争时期,一个男孩“夜莺”用歌声协助游击队歼灭一伙德国鬼子的故事,表现了苏联少年儿童的机智勇敢和爱国主义精神。“夜莺”是怎么做到的呢?他用歌声把敌人引到河边,带进山林,再用不同的歌声把敌情巧妙地传给游击队,让埋伏两旁的游击队把敌人消灭。然后,他再到河边,用歌声引诱另外的敌人。夜莺在整个战役中,实际上发挥了诱饵的作用。 “夜莺”的年龄有多大?课文中没有具体讲到,教学参考书上也没有说明。但他是一个孩子,这是无可争议的。课文明明白白地写着:“有个孩子坐在河岸边上,耷拉着两条腿”;从德国鬼子叫他“小孩子”的称呼中也可以证明。他是个孩子,年龄大约在十二三岁左右。1941年6月22日,德国法西斯不宣而战,侵入苏联。苏联人民奋起保卫祖国,就连少年儿童也积极投入卫国战争。这在当时是无可非议的。但是,在反法西斯战争已经过去60多年的今天,在有《联合国禁止儿童参加战争公约》保护儿童的21世纪,我们还有必要歌颂和宣扬儿童直接参战的事迹吗?恐怕没有必要,而且也是不应该的。《联合国禁止儿童参加战争公约》于2002年2月12日正式生效。该公约是根据《儿童权利公约》制定的,明确规定:18岁以下儿童不得以任何形式参加战争。在94个国家签署了联合国儿童权利协议以后,这项协议现已成为强制性公约。“不得以任何形式参加战争”,这个规定是相当明确而坚定的。任何人都不应该把儿童作为战争的工具,哪怕是正义的战争。因为儿童是弱者,是未成年人,是人类的未来。中国作为联合国成员国,自然是严格遵守联合国宪章的。既然国际公约规定“儿童不得以任何形式参加战争”,那么,我以为,宣扬儿童参加战争的课文,也应在撤除之列。也许有人会说,苏联卫国战争在前,《联合国禁止儿童参加战争公约》生效在后,而且相距半个世纪,这没有什么关系。是的,苏联卫国战争期间、我国抗日战争和解放战争期间,确有一些儿童参加战争,这都没有错。但是,当时“没有错”并不意味着现在还可以继续,还需要宣传。如果我们继续宣传,不就意味我们今天还在提倡吗?

教科书有它的特殊性,表现在它巨大的典范性,它的影响之大、之广、之久,都是一般书籍无法比拟的。课文中的一个形象、一个观念、一个动作,学生往往会牢牢地铭记于心。选择什么内容作为课文是非常慎重的事,需要有严肃、科学的态度,需要与时俱进的原则,需要符合公认的价值观,需要接轨于国际社会的视点。《夜莺的歌声》确实有助于培养学生的爱国主义精神,但培养爱国主义精神必须与国际规范意识相符,必须合乎国际公约。我们经常在说要更新观念,什么叫更新观念?不是指原来错了,现在要改过来,而是原来的观念现在已经落伍,要彻底更新了。对儿童参与战争的事,就应该这样看待。

这个单元中还有一篇《小英雄雨来》,讲的是中国12岁儿童雨来参加抗日战争的故事,其主要内容与《夜莺的歌声》非常接近。如果“夜莺” 的歌声该停歇了,那么,小英雄雨来也该卸任了。因为它同样不符合《联合国禁止儿童参加战争公约》的基本精神,而这个单元中的另一篇课文:《一个中国孩子的呼声》则可以继续大声呼唤:“救救孩子们,要和平不要战争

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