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尤明楚,教管本科,小教高级职称。系永嘉县第八届人大代表,曾获省、市、县各类先进10多次。曾兼任《中国基础教育论文大典》、《全国中小学校长治学名言大典》特邀编辑,兼任《学校管理通论》、《现代教育文集》编委,《蓓蕾》系列丛书副主编等。

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[原创]永嘉特殊教育走出一条随班就读的路线图  

2012-03-31 15:14:52|  分类: 永嘉教育新闻 |  标签: |举报 |字号 订阅

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特殊教育,检验教育公平的天平

——永嘉实施“12345+X”工程,全面推进随班就读工作

从温州市特殊教育随班就读试点工作现场会上获悉,永嘉县实施“12345+X”工程,全面推进特教随班就读工作的经验得到市教育局、残联领导及与会专家同行们的一致好评,该县在会上作典型交流,做法是:

一是建立了县特殊教育指导中心,配备专兼职干部4名,承担对普通学校随班就读工作的指导、管理、服务工作,发挥了“三部”作用即教育行政部门的参谋部、普通学校的指导部、教师家长的服务部。“1个中心”的正常运转使特殊教育走上常态化管理轨道。

二是推行大课堂文化教学和小课堂个别辅导两种模式,即集中教育与分散教育相融并进,大课堂上(集中)与其他学生同步学习文化知识,小课堂上(分散)利用资源教室对随班就读学生进个别辅导与特殊训练,开展文化补救、生活技能和身体康复训练于一体的随班就读方式。“2种模式”的有机结合探索出特殊教育的有效途径。

三是构建“县教育局——县特殊教育指导中心——普通学校”三级管理网络,明确了各自职责并初步形成支持体系。县教育局(一级)负责建立健全政策支持体系,制订和出台一系列的政策措施;特殊教育指导中心(二级)建立专业和技术支持体系,承担随班就读生的鉴定以及教研、师训等指导工作;普通学校(三级)建立环境支持体系,定期开展随班就读生的个案、教学实施、学生评价、学籍管理、教师评估认定等工作。“3级网络”体系的构建促使特殊教育向全县全覆盖。

四是发挥示范点的引领辐射作用,设立岭头小学、张溪学校、茗岙小学、福和希望小学四个随班就读定点示范学校,通过几年的探索与运作,在制度建设、档案管理、检测筛选、个别化教育、评价改革、资源教室建设和运用等方面积累了成功经验,多次召开现场会,组织相关学校校长、教师来参观学习,向全县学校辐射,起到了引领作用。“4个示范点”建设点燃了永嘉特殊教育趋向成功的明灯。

五是实施“师资、培训、活动、经费、研究”一条龙策略,确保特殊教育事业长足发展。策略之一,重视随班就读教师队伍建设,做到统筹调配资源教师,每个示范点有1名资源教师,同时学校也建立随班就读补救团队以提供人力资源保障,下步全县继续培养14名资源教师,确保各镇、街道至少有1名资源教师。策略之二,重视教师师德和业务知识的培训,做好残障儿童教育工作不仅需要“大厦”,更需要“大师”和“大爱”,重申《永嘉县教师职业道德“十要”“十不要”》的规定,并开展“关爱每一位需要帮助的孩子”活动等师德培训,采取走出去、请进来的方式,开展多形式、多渠道的培训指导,促进校长、教师掌握特殊教育的专业知识和技能。策略之三,多维度深层次开展各项活动与训练,使每位残障儿童享有阳光般的关爱与成长,利用资源教室,开展文化补救训练、身心缺陷训练、生活技能训练,促进身心成长;通过亲子活动、兴趣小组活动、帮扶活动、四节活动、亲近大自然活动等方式,使残障儿童享有更高待遇的受教育权利。策略之四,特教经费纳入义务教育经费保障体系,生均公用经费以同等学校的15倍拨付,残联、慈善总会也提供财力支持,“十二五”期间,将配齐配全多媒体教学仪器和视力、听力、智力障碍补偿教育的专用仪器设备,推进特殊教育信息化进程。策略之五,通过特教的共同体建设、调查研究、学术探讨,扩大特教发展空间,探索内涵提升的路径。特教校长共同体每两月定期开展一次研讨,从宏观角度,围绕学校政策对随班就读工作进行探讨,特教教师共同体每月定期开展一次研讨,从微观角度围绕教育教学、校本教研等工作;印发《永嘉县普通学校随班就读学生基本情况登记表》和《随班就读工作和“问题”征集》经常性开展调查摸底,并通过听课、座谈、研讨等形式,有针对性、实效性进行研究,以优化方案与措施;有效进行学术探讨,并开展随班就读专题论文和个案评比并汇编《经验集》,提升教师科研水平,促进专业成长。“5‘有’策略”有效实施,大力推进永嘉县特殊教育事业向内涵发展。

今后,将进一步优化网点、健全制度、加强培训、完善评价体系,致力体现“全纳教育、融合教育”,全力推进教育公平,让特殊孩子享受更多的爱。(永嘉县教育局 尤明楚)

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